Prototipo de proyecto: Un cohete de agua!

Os presento el prototipo de proyecto que tengo en mente: Construcción de un Cohete de Agua!

Es un proyecto pensado para el nivel de 2º de ESO, aunque una vez construidos los cohetes, podrán reciclarse y usarse en cursos posteriores.

La idea surge a raíz de la realización de las prácticas del Máster de Educación con el profesor Luís Osuna (magnífico profesor). Él utiliza uno de estos cohetes con sus alumno para ilustrar contenidos del currículo de diferentes niveles como el MRUA o la conservación del momento lineal.

Quedé tan contento con el cohete de agua que decidí construir uno (para disfrute personal) y, durante el transcurso de la construcción me si cuenta que el hecho de construirlo puede ser un buen proyecto para realizar con el alumnado de 2º de ESO.

Si además, incluimos como parte del proyecto el hecho de optimizar, por ejemplo la cantidad de agua que he de usar en el cohete para que este llegue más alto (o más lejos si estudiamos el tiro oblicuo), haremos que los alumnos expongan hipótesis, diseñen experimentos, midan resultados, tomen notas, representen gráficas, analicen los resultados y los expresen tanto de forma oral como escrita. Estamos usando el método científico!

La idea del proyecto está apoyada, además de en la experiencia de prácticas, en diverso material que podemos encontrar en la web: como el Manual del Educador o El cohete de agua como tema de estudio en Bachillerato.

Análisis de un ABP

El ABP que voy a comentar es de Fernando Nogales Pérez, pensado para el curso de 3º de ESO.

Presentación:

El curso se organiza en dos cuatrimestre y se desarrollará un proyecto en cada uno de ellos. El primer proyecto que plantea Fernando y el que voy a comentar consiste en la construcción de un aerogenerador.

Los alumnos se distribuyen en pequeño grupo (máximo tres), con lo que se pretende incidir en el trabajo colaborativo para fomentar la responsabilidad de cada uno en sus tareas.

Contenidos:

-La medida. El método científico.

-Energía y sociedad.

-Mecanismos y transmisión de movimientos.

-Electricidad y corriente eléctrica.

-Magnetismo e inducción electromagnética.

Desarrollo:

-Introducción y propuesta por parte del profesor.

-Cuestiones "prelab".

-Trabajo de investigación. Elaboración de protocolo.

-Exposiciones teóricas de los contenidos por parte del profesor (intercalando sesiones de laboratorio o taller).

-Sesiones de laboratorio o taller.

-Cuestiones "post lab".

-Elaboración del informe final, incluyendo ficha de resultados facilitada por el profesor.

Evaluación:

-Evaluación del protocolo.

-Observación directa en el trabajo de laboratorio.

-Diario de trabajo y entrevista con el grupo.

-Controles escritos.

-Cuestiones "post lab".

-Evaluación del informe final.

COMENTARIO SOBRE EL PROYECTO:

Como puntos fuertes o aspectos que me han agradado del proyecto destacaría:

-Autenticidad: me parece un proyecto interesante y significativo para el alumnado.

-Uso de trabajo cooperativo.

-El proyecto se ajusta a contenido del currículo.

-El tema del proyecto es de actualidad y está relacionado con la vida y el trabajo cotidiano.

-El proyecto puede conectar con otras materias como la tecnología, abriendo la puerta a colaborar con sus departamentos.

Como puntos débiles o aspectos que modificaría:

-La integración de todos los contenidos citados no está clara del todo. Faltan detalles del proyecto.

-"Parece" demasiado guiado. Las exposiciones teóricas del profesor las cambiaría por sesiones de investigación para los alumnos (con recomendaciones y ayuda del profesor).

-Al final recurrimos a una prueba/examen para evaluar como en la instrucción directa.

-Las cuestiones "post lab" quitan protagonismo al alumno. Al final son el contenido de esas cuestiones a lo que darán importancia los alumnos.

-Falta de una rúbrica de evaluación que definiese las metas a los alumnos.

Grosso modo, me parece un proyecto bastante interesante, por lo que doy mi enhorabuena al autor por la idea. Creo que proyectos así fomentan el interés por las ciencias, las ganas de experimentar, de interesarse por e investigar contenidos científicos en los alumnos. Me gustaría llevar a cabo un proyecto así algún día.

Aprendizaje basado en proyectos vs instrucción directa

Presentación #ABPmooc_INTEF

Hola!

Mi nombre es Andrés y soy profesor de Física y Química en el IES Las Espeñetas de Orihuela. Es el primer año que tengo la posibilidad de trabajar y creo que ahora mismo aprendo más de lo que enseño.

Éste es, también, mi primer MOOC, acrónimo del inglés Massive Open Online Course para algún despistado como yo que lo desconociese. Es un curso recomendado por mi centro y con el que pienso podemos mejorar y ampliar nuestras metodologías de enseñanza-aprendizaje. Como profesor primerizo pienso que no debo dar las clases tal y como yo las recibí, ya que hoy en día tenemos recursos tecnológicos suficientes para hacer del aprendizaje algo que emocione e intrigue a los alumnos, hacer que sean ellos los que quieran aprender.

Un proyecto, aunque realmente no sé si se le puede clasificar como tal, que recuerdo como memorable, fue el de la construcción, durante el mes de prácticas del máster de educación, de un cohete de agua. ¿Por qué lo recuerdo como memorable? Pues porque me pareció, y me sigue pareciendo, fantástico. Debo de decir que éste, junto con el "aircar" de Luís Osuna, son una prueba de lo bonito que puede ser enseñar física y química.

Por último, las tres imágenes que considero deben estar en mi entrada de presentación y que pueden describirme son:

Se puede aprender jugando


La libertad del deporte


La magia nocturna de Benidorm


El funcionamiento de una cámara, sus parecidos y deferencias con el ojo humano