Finalmente, para la última unidad del curso, haremos en primer lugar la presentación del prototipo de proyecto, con todos los detalles que sea posible y, en segundo lugar, realizaremos un análisis DAFO (acrónimo* de Debilidades Amenazas Fortalezas y Oportunidades).
Título del proyecto "Construye y mejora un cohete propulsado por agua".
El contexto del proyecto está ubicado en alumnos de la primera etapa de la educación secundaria, ya sea en 1º 2º o 3º en asignaturas de la rama de las ciencias experimentales como Física y Química. El centro y el alumnado no tiene características reseñables.
Sí lo son en cambio los socios colaborativos, ya que, sería un fantástico movimiento de socialización rica la participación de un "científico de verdad", es decir algún doctorando de la universidad que esté interesado, así como, la colaboración con algún otro centro que esté realizando el mismo proyecto para que los alumnos tengan la oportunidad de vivir un intercambio de ideas.
Destacar también como movimiento de socialización rica que puede darse, el hacer una salida del centro para la adquisición del material necesario.
Sí lo son en cambio los socios colaborativos, ya que, sería un fantástico movimiento de socialización rica la participación de un "científico de verdad", es decir algún doctorando de la universidad que esté interesado, así como, la colaboración con algún otro centro que esté realizando el mismo proyecto para que los alumnos tengan la oportunidad de vivir un intercambio de ideas.
Destacar también como movimiento de socialización rica que puede darse, el hacer una salida del centro para la adquisición del material necesario.
El producto final del proyecto son el realidad dos productos. Por un lado, se deduce fácilmente del título que uno de éstos es el cohete de agua. Por otro lado, el segundo producto es el póster, con formato de publicación científica en el que se recogen todos los datos de la "investigación" llevada a cabo para la construcción y optimización del cohete, un seguimiento al método científico.
En cuento a la relación con el currículo, como se dijo en una entrada anterior, el proyecto integra casi todos los contenidos del primer bloque del currículo, quedando dentro los estándares de aprendizaje 1.1, 1.2, 3.1, 4.2, 5.1, 6.1 y 6.2 del decreto de currículo de la comunidad valenciana.
La secuencia de tareas, actividades y las estrategias de evaluación propuestas están recogidas en una línea del tiempo que hice en una entrada anterior, en concreto la de la unidad anterior. También se hizo una descripción bastante detallada sobre las fases del proyecto en la entrada del proyecto mínimo viable, donde también se recogen los materiales y recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto.
El uso de las TIC no es el punto fuerte de este proyecto, lo es el método científico, el planteamiento de hipótesis, diseño de experimentos, toma de datos y extracción de conclusiones, o lo que es casi lo mismo, experimentar y disfrutar con ello. Sin embargo, aunque las TIC no estén en el punto de mira, sí se utilizarán, ya sea para la realización de búsquedas en la web donde buscar ideas y resolver dudas, así como en el manejo de programas (tan potentes como sencillos y útiles) como hojas de cálculo, procesadores de textos y programas de creación de diapositivas, infografías y pósters.
También se usarán las TIC como estrategias de difusión, donde contaremos desde redes sociales como twitter, un blog a modo de libre de notas o portafolio donde se realizará un seguimiento del proyecto y donde quedará constancia del mismo para usos futuros, hasta cualquier otra forma de difusión que pueda proponer el alumnos. Además de formas de difusión que impliquen internet y las TIC, también se realizará la clásica colgada de los póster (producto final del proyecto) por el instituto, con su posible explicación por parte de los alumnos autores del mismo.
Un mecanismo de difusión importante y muy enriquecedor para el alumno es, como se ha comentado arriba, la colaboración/intercambio con otro/s centro/s donde se esté realizando éste proyecto u otro similar, este mecanismo de socialización rica considero que es el más importante.
Un mecanismo de difusión importante y muy enriquecedor para el alumno es, como se ha comentado arriba, la colaboración/intercambio con otro/s centro/s donde se esté realizando éste proyecto u otro similar, este mecanismo de socialización rica considero que es el más importante.
ANÁLISIS DAFO
Este es un posible análisis, realizado bajo mi punto de vista (un punta de vista con poca experiencia docente) sobre las dificultades, amenazas, fortalezas y oportunidades que puede tener el proyecto, realizándose en mi centro actual, en Orihuela. Realmente el análisis debería haberse hecho con la reflexión y diálogo de más miembros de la comunidad educativa, y por ello, es un análisis abierto al cambio, modificación y mejora.
Y ya sin más, doy por finalizado el prototipo de proyecto y su análisis. El siguiente paso será, como con cualquier método educativo, llevarlo a cabo, evaluar los resultados y plantear acciones de mejora para el mismo.
"El cerebro necesita emocionarse para aprender"
*No debemos confundir acrónimo con sigla. Sigla una abreviación gráfica formada por el conjunto de las letras iniciales de una expresión compleja (p. ej., IPC índice de precios al consumo); un acrónimo es una sigla cuya configuración permite su pronunciación como palabra (p. ej., ovni objeto volador no identificado). Es decir, todos los acrónimos son siglas pero no todas las siglas son acrónimos.
